只要在電腦上打開《礦山景觀化生態修復設計》這門課程的虛擬仿真平臺，學生們就可以進入逼真的廢棄礦區進行“現場踏勘”，了解礦區各類信息，然后運用各類軟件工具對礦區進行一系列的工程修復、生態修復、景觀設計，切身體驗如何將一座廢棄的礦山轉變成為兼具觀賞性和功能性的旅游景點。這是武漢工商學院藝術與設計學院教師團隊建設的一門虛擬仿真實驗教學課程，前不久獲批湖北省一流本科課程。

　　“選擇礦山景觀化生態修復這個選題來設計課程，是高校踐行‘綠水青山就是金山銀山’理念，服務城市周邊礦區生態和經濟發展，推動具有學科交叉背景的’一專多能’復合型設計人才培養的一種有益探索”，課程負責人之一、藝術與設計學院院長王海文副教授介紹了建設這門課程的背景和意義。

　　他還介紹了該課程的兩大特色：課程突破了傳統景觀設計的局限性，將生態修復與景觀設計形成一個整體進行綜合性設計。將工程、環境、生態、景觀等知識點糅合，增強了學生對項目整體性的把握，可解決場地環境與景觀規劃的協調性和統一性，有效提升處理綜合問題的能力；課程利用計算機信息技術，以真實的廢棄礦山為案例構建了實驗所需的三維虛擬仿真場景，并將礦區項目概況、勘察報告、邊坡現狀、氣候信息、水資源信息、地形地貌信息、礦山主要地質環境問題及危害等信息嵌入系統，給定景觀設計要求及踏勘要求，在真實案例中以任務的形式，將礦山景觀化生態修復設計運用到課堂，使學生利用虛擬仿真技術，在現場進行場地踏勘、資料分析、工程修復、生態修復，工業構筑物、廢棄物的藝術處理，景觀化呈現。

　　由于該課程具有跨學科的特點，課程團隊在課程中設計了課前預習的環節，學生們可以在具體項目的操作前先學習項目所需掌握的知識點。“比如我在操作之前，先要通過課程預習學習什么是邊坡治理、邊坡的分類有哪些、綠化設計有哪些原理、覆蓋山體的植被有哪些、植被特點等，學習了這些知識點之后我再開始選擇方案進行設計，在設計的過程中我也可以不斷鞏固知識點。”藝術與設計學院環境設計專業的學生劉璇認為，該課程促使她學到了本課程所涉及到的工程修復、綠化技術、生態環境保護等多學科的知識點。

　　在進行預習之后，學生可以進行下一步的操作：選擇典型廢棄礦山的真實案例——進行場地踏勘——分析資料——開展景觀化生態修復方案設計（工程修復設計、綠化設計、景觀設計）——效果驗證——評價分析實驗報告。“操作完成后，我還可以通過預覽礦山修復一年和兩年后的景觀設計逼真效果，結合評價分析實驗報告來驗證我的修復方案的優劣，由此再來學習相關的知識點，從頭調整我的設計方案，在不斷調整和完善的過程中，我的項目實操能力得到了快速提升，這種能力是在課本上學不到的”，劉璇分享了自己的學習收獲。

　　正如王海文所總結的，該課程可以實現以下四個目的：一是引導學生掌握相關學科的知識點，熟悉生態修復、場地規劃與景觀設計之間的關系，掌握多學科背景下的綜合規劃設計能力；二是引導學生在虛擬仿真的環境下完成項目場地踏勘；三是引導學生完成礦區景觀生態修復設計；四是讓學生快速、高效和規范地進行案例設計，身臨其境地感受、體驗和評價自己的設計作品。

　　“環境設計是注重實踐和創新的學科，本課程促進了實驗教學從驗證型向設計創新型轉變，有效引導學生以真實案例入手，快速、高效和規范地進行案例設計，使學生能夠身臨其境地感受、體驗和評價自己的設計作品，積累真實項目的設計和建造經驗，培養探究能力、思維能力、動手能力”，團隊教師宋盈濱認為，該課程對環境設計人才的培養效果顯著，因此仍然有繼續探索的空間。他介紹，未來該課程團隊還將以本項目為基礎拓展形成礦山生態修復“全生命周期”設計平臺，面向社會和其他高校開放共享，為環境生態修復設計人才培養做出更大的貢獻。